十七 夏教学指导

教学目标

1．了解作者，掌握生字、词。

2．理清文章思路,体味作者的思想感情。

3．橙惕钚胧揣摩语言魅力。

教学重点难点：目标2、3

教学方法：自主学习、讨论、合作探究、检测

教具使用：多媒体课件或导学案

课时安排：一课时

教学过程

一、目标导学：

（一）导入新课：同学们，夏季是万物生长旺盛的季节，绿色的植物在明媚娇艳的阳光下，日新月异地生长着，那鲜艳的色彩浓的欲滴，由墨绿变金黄，泛着金色的光芒。微风吹拂，金波荡漾，如沸腾的水，在阳光下，发出散金碎银般耀眼的光，使你心悦神爽，享受着丰收的喜庆。今天我们就来欣赏当代著名作家梁衡的散文——《夏》。（板书课题）

（二）展示目标：目标同上

二、自主学习

（一）出示提纲（学生自学）

1．了解作者；通读一遍课文，解决疑难字词。

2．再读课文，课文描写了哪些画面？这些画面突出了夏的什么特点？请找出相关词句。

3．作者为什么要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？

（二）自主学习

（三）反馈展示

1．（1）了解作者：梁衡（1946——）山西霍县人。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。 （学生查资料，必要时教师做补充）

（2）给加点字注音。（C生演板、B1生纠错、B2生或A生点评，疑难字词强调）

芊芊黛色主宰磅礴匍匐 迸发澹澹

2．课文描述了万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的画面。感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。（文章第一段）

3．作者赞美充满紧张、热烈、急促旋律的夏天是对夏日里分外繁忙的农人的讴歌，是对充满激情的火热生活的向往。

三、合作探究：

（一）生生探究、小组探究

1．这篇散文为什么能让我们的心灵产生强烈的震撼呢？关键在于文章写得好。这篇散文在语言、内容、结构等方面有着许多美点值得我们品味。请同学们自选一个角度赏析这篇课文。（学生只要赏析正确、有亮点就给予鼓励，不到之处先让学生补充教师再精辟点拨）

2．学生质疑

提出一个问题比解决一个问题更有价值。通过上面的学习，同学们还有哪些问题搞不懂或新发现，请提出来。

问题预设：

（1）作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？（2）作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。

（3）假如用括号中的词替换句子中加点的词，表达效果有什么不同？

山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林黛上的淡淡绿色也凝成一堵黛色的墙。（形成）

（二）师生探究

1．对学生不能解答的问题进行探究

2．在这篇文章里，作者大声赞美“这个春与秋之间的黄金的夏季”，但是不同的人对夏天是有不同感受的。现在请同学们想想，我们曾学过那些关于夏的诗词，他们所表达的对夏天的感受是否一样呢？这和我们最初对夏的认识一样吗？

（比一比看谁记得诗句多、感悟能力强。让学生谈一谈自己心中的夏，为堂清写作做准备。）

才尽不知热，但惜夏日长。（白居易《观刈麦》）

人皆苦炎热，我爱夏日长。（李昂《夏日联句》）

仲夏苦夜短，开轩纳微凉。（杜甫《夏夜叹》）

轻纨觉衣重，密树苦阴薄。（王维《苦行》）

四、课堂小结

这篇散文用生动形象的语言，抓住夏天紧张、热烈、急促的特点，描绘了夏天金黄的大地暑气腾腾，麦浪翻滚，万物蓬勃生长的状况，表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。

五、堂清训练：

涌动的激情，蓬勃的生命，生动的语言，丰富的内容，深刻的内涵，巧妙的构思，是梁衡的《夏》带给我们的最大收获。其实，每个人心中都有一个夏，何不拿起手中的笔来写一写夏，填补一下文人墨客很少写夏的遗憾呢？（学生快速作文。小组推荐优秀的文章范读、点评）

附：板书 设计

气势磅礴

景

夏色彩金黄紧张、热烈、急促

人勤劳忙碌

教学反思：